蘇淑蓮﹕你最欣賞的國家領導人 ——香港小學教科書之「政治灌輸」教育

【明報專訊】「政治灌輸」教育已發生了。
自反洗腦國民教育運動開展以來，小五家長Amy和Monica跟我持續交流看法和感受。她們真的很憂心，小五學業表現，要向教育局呈分，評核結果與升中派位直接掛鈎。老師和家長怎能高唱求學不是求分數，但富爭議性的「國民」教育，原來起碼在2008年版的教科書，從小一至小六各級，已滲透各個科目，已定時教授和評核。「國民」教育要評分？我請教國內朋友，他們說：政治課是要上的，但不會打分！人人要上課，但不會認真。

誰守護孩子？
香港學校發生了什麼事？小學老師應該是最先發現問題的，但過去數年，不見得有老師發現和提出這個「問題」？！香港家長，是世界上工時最長的苦命族群，傳統以來，信任學校，沒人會留意小學課本的細節。今年初夏以來，平日埋頭苦幹，無閒也無意識參與社會抗爭的家長，被「學民思潮」的少年人喚醒，突然清明起來，細閱教育局文件和流行最廣的教材套工作紙，認識愈多，憤怒愈大。高度珍惜思想自由的香港人，絕不容許孩子被洗腦，堅持孩子有權表達自己的意見，要有自己的判斷力。

9月起，我們和家長朋友一起工作，好像一個小型民間研究團隊，持續閱讀檢查有問題的教材套。這兩個多月以來，我們從所蒐集的資料，發現了：
1. 本地普遍被採用的小學教材套，尤其是語文科、常識科和普通話課本，真的有不少「政治灌輸教育」的內容。
2. 一個不容忽視的事實：本地小學老師的教學，離不開教科書的框架，孩子做的家課及工作紙、聽的錄音帶視像教材，也是出版商一條龍的製作產品。上課時，孩子聽着老師口述提問教科書的內容（而有問題的材料是那麼多！），做堂課家課時，又是重溫已編定的學習目的。傷害最深的是小五學生，學校要上呈學業成績作中學派位之用。香港華人家長不會像西方家長的作風（一經發現離譜不合理的作業，即時撕破，並跟校方說：以後不能要求孩子做家長不認同的家課作業！），家長朋友說：我們不會這樣做！我們要顧及尊重老師的感受，但孩子呢？如何守護？
3. 事情發展到此，已不是個別學校和家長可以解決的問題，教育局應該正視問題，不能讓個別學校和家長自行處理，不能只喊「為了孩子的好，為了孩子的美好將來」這類口號。
洗腦，真的這麼容易嗎？
我們也聽到一些意見：「有人製造恐慌！有人有政治目的！不要中計。洗腦真的那麼容易嗎？我就是愛國學校畢業的，今天的腦袋不是好好嗎？或說：我長年累月提醒孩子不要打機，孩子都沒有被我洗腦，還是繼續沉迷打機！洗腦？談何容易？」對於這些言論，我們的

回應是：
1. 家長的恐慌是真實的。一直以來，關於入什麼學校、讀什麼書、參與什麼課外活動，如何不做「怪獸家長」，都要尋找「專家能人」指導，家長早就被disable。尤其是牽涉到政治，香港的家長更覺無能，也面對更大的恐懼。因此，特別要感謝「學民思潮」的同學，他們鍥而不捨的努力，叫家長學習直面自己的恐慌。要守護孩子，要孩子能真正進入教育的真善美，我們再不能逃避政治。個人的「成功」經驗，絕不能成為在小學進行政治灌輸的合理化和常規化的理由。
2. 老爸老媽每天的叫喊和囉嗦：不要打機！大風呀，穿外套啦！還不練琴……跟「政治灌輸」教育是同一性質的事情嗎？可以相提並論嗎？洗腦是國家機器總動員的行為，從表層的宣示，到建構深潛的社會網絡（教育乃其一）的利害關係，正是歷史和現實上，獨裁政治帶來災難的殷鑑。

不需動腦的工作紙
以下，我們會讓大家認識一份真實的小五教材，了解作業內容後，請大家評評理，這樣的教材，是否值得香港孩子「認真」學習，為了派位，為了應付考試，背誦╱抄寫標準答案（老師是會提供充分的答案模式，好助學生拿到分數）。是否過關呈分最重要？洗不洗腦，小事？動不動腦，無關宏旨？
教材出處：《今日常識新領域》，教育出版社，教師用書，五年級第5冊。主題：認識祖國，單元二：歷史長河。單元有5個學習目的，其一是「建立對國家的歸屬感及責任感」。相關的工作紙是：蒐集一位「你最欣賞的中華人民共和國領導人」的資料，貼在空格內，並把這位領導人的重要政績填在空欄上。
家長認為超乎孩子理解和評價能力的工作紙，老師是如何教導小五學生回答的？原來很簡單——老師在白╱黑板上，寫上答案，如「鄧小平」，他的政績是「推行開放改革政策，帶來國家昌盛繁榮」，或「毛主席」，他的政績是「開國解放人民」，孩子動手抄寫，照字搬字，get the job done。結果？全班同學都答對了，老師打個高分！家長還需要憂慮嗎？

作者蘇淑蓮是香港教育學院高級專任導師
資料提供：家長義工——Amy、Monica

原文: 明報
http://hk.news.yahoo.com/%E8%98%87%E6%B7%91%E8%93%AE-%E4%BD%A0%E6%9C%80%E6%AC%A3%E8%B3%9E%E7%9A%84%E5%9C%8B%E5%AE%B6%E9%A0%98%E5%B0%8E%E4%BA%BA-%E9%A6%99%E6%B8%AF%E5%B0%8F%E5%AD%B8%E6%95%99%E7%A7%91%E6%9B%B8%E4%B9%8B-%E6%94%BF%E6%B2%BB%E7%81%8C%E8%BC%B8-%E6%95%99%E8%82%B2-220409648.html

吳志森×通識﹕反國教科烽火燎原的關鍵

【明報專訊】隨著政府宣布擱置《德育及國民教育科課程指引》，取消三年開展期，市民從政府總部公民廣場撤走以後，反對國民教育科運動，表面上偃旗息鼓，告一段落，但實際情況絕非如此。反對國教科運動的戰場，從政府總部走回學校，從街頭回到課室，從聲嘶力竭的口號，變成細水長流的監察。

學民思潮的中學生，一年多前發起反對國民教育科運動，立法會議員和民間團體起初沒有多大理會，社會反應非常冷淡。年輕學子沒有氣餒，鍥而不捨繼續推動，透過社交網站推出各式各樣的文宣，約見和狙擊政府官員，要求公開對話，在港九新界設立街站，向市民講解洗腦式國民教育的禍害。年輕人的努力，開始受到主流媒體關注，他們堅持不懈的精神感動不少港人。家長成立關注組，社運團體也加入行列，一場波瀾壯闊的反國教科運動，以燎原之勢，在全香港展開。

12萬人抗爭 政府讓步擱指引

9萬多名市民遊行，4萬多人集會，官員仍然麻木不仁，嫌人數不夠多，聲音不夠響亮，以為沒走出來的沉默大多數仍支持官方立場。政府態度強硬，對民間聲音充耳不聞。直至學民思潮的年輕人宣布佔領政府總部並絕食，學者、教師、大學生相繼加入，1970年代的學運社運前輩亦用這種激烈而又溫柔的方式，向政府提出最嚴厲的抗議。

整個社會沸騰了，參與的市民愈來愈多，公民廣場的集會，由當初的七八千，到後來的六七萬，最高峰時大會稱有12萬人。這個時候，梁振英政府才感到來自群眾的強大政治壓力，一再讓步，最後宣布取消開展期，擱置指引，課程內容和形式由校本自主。政府沒有撤回整個國民教育科，不少洗腦教育的元素也早已滲入各中小學課本中，反對國民教育科運動雖未竟全功，但政府作出實質讓步，不能否認，運動取得了階段性的重大成果。

不少人會問，反國教科運動為何突然成為一場席捲全港的全民運動，當中的關鍵是什麼？細心觀察參與者的背景，例如家長關注組成員，有不少中產專業人士，他們平日也會留意時事、關心社會，但可能因為工作太忙，對政治缺乏興趣，又或甚為「惜身」，認為遊行集會都是激烈行為，對社會事件大都採觀望態度，未必會挺身而出。

「洗腦」教育觸港家長底線

但他們都有共通點，特別關心子女，對他們接受什麼教育、影響他們成長的一切都非常緊張。洗腦式國教科觸及他們的底線——思想自由的底線。港人對任何觸及自由的政策和法律都特別敏感，2003年「七一」50萬人上街反對23條立法，也是因為自由的底線受到前所未有的挑戰。

德育及國民教育科的主旨，開宗明義是培養學生對國民身分的認同，但這種認同，不是經過理性辯論、批判思考，例如看見國旗升起要激動，聽見國歌響起要流淚，這種國民身分認同，建立在盲目感情的基礎上，是典型的洗腦教育，不但違反文明的標準，而且會為整個民族，甚至對全世界帶來無窮禍害。不少有識之士早已指出，第二次世界大戰時期的納粹德國、法西斯意大利、軍國主義的日本，今天的朝鮮，都是用洗腦的方式培養國民對國家、對領袖無條件認同和擁護。歷史已經證明，這種盲目認同的後果相當可怕。

家長學生必須提高警覺

街頭式反國教科運動雖已告一段落，但更艱辛的工作還在後頭。經過整整五六年的推行，不少洗腦教材早已滲入各科，特別是小學課本。小學音樂科訓示學生唱國歌的態度，唱後又特別詢問學生的感受。語文科又用國歌造句，問唱國歌會令人「興奮」還是「振奮」等等，這種洗腦教材，可以說已到無孔不入的程度。還有就是以遊學為名，到內地旅遊參觀的洗腦課外活動，由政府撥款贊助，價廉物美，家長和學生對這些洗腦遊學團必須提高警覺。

反洗腦國民教育運動已進入新階段，艱辛而漫長，最重要是學生、家長和教師要求的，不是盲目認同的洗腦式國民教育，而是批判思維獨立思考的公民教育。

文﹕時事評論員 吳志森
顧問教師﹕保良局李城璧中學 張銳輝

原文: 明報
http://life.mingpao.com/cfm/learn3b.cfm?File=20121122/lnall/gfq1_er.txt

陳惜姿：校本自決比之前更差

陳惜姿（中）認為國教科現時由校本自決，情況比擱置以前更差，隨時死灰復燃。易仰民攝

【本報訊】第四屆九龍城書節昨日舉辦國民身份及國民教育的講座，國民教育家長關注組發起人陳惜姿坦言，在政府擱置國民教育之初，曾認為該方案尚可接受；不過，她最近轉而認同教協張銳輝的觀點，認為將國教科交由校本自決「甚至比以前更差」，擔心國教科只是表面擱置，隨時死灰復燃。
陳惜姿表示，張銳輝最近成功說服她，令她知道現時國教科推行的情況並未如她所想，所謂的校本自決令不想開罪教育局的辦學團體受到壓力，老師亦難以掌握怎樣教國教科。陳惜姿說：「香港核心價值係乜嘢？好似只能意會，不能言傳。」
她認為每一代人的心中也有自己的答案，如經歷八九民運的人會說是民主，經歷七一遊行的人可能說人權，「但可以肯定，如果要講法治同人權好重要，有系統地教學生，一定會有阻力，因為教育局官員根本唔想擁抱民主」。

點名批評謝凌潔貞

陳惜姿又點名批評教育局常任秘書長謝凌潔貞，「佢話反國教嘅學生冇睇指引，覺得指引冇問題，仲係念念不忘」。
為對抗隨時死灰復燃的國教科，陳惜姿鼓勵家長每日花15分鐘教導孩子公民意識。她認為公民教育不應只教不亂拋垃圾和去投票等基本事情，而是真正建立對民主的看法，並建議家長可參考「民間公民教育指引」。
教協張銳輝批評，政府推行國民教育的政治任務失敗了，就對公民教育撒手不幹，他說：「政府明顯冇誠意去搞好公民意識，老師同學校更要負起使命」。

原文:蘋果日報
http://hk.apple.nextmedia.com/news/art/20121104/18057205

洗腦魔鬼滲透小學各科

《反洗腦》【本報訊】教育局擱置洗腦國民教育科指引，爸爸媽媽仍不得安枕。國民教育指引要教的，早已滲入小學常識、中文和普通話教科書。香港的小學生，想學中文竟要讀到毛澤東、學普通話要歌頌祖國，常識科教孩子要學習對國旗敬畏、歌頌「祖國萬年強」。小學生學了仍不知愛國，老師只會給了低級的情感評分。書商自我審查，不教負面國情、沒有六四屠城，將中共治下的中國幻化成人人樂業的「盛世」。明天，我們要再重返政府總部，向不全面的教科書表明立場，向片面國民教育說不。記者：倪清江　彭美芳

常識科：「區旗代表香港同胞熱愛祖國」
小學常識科以培生教育出版的《朗文常識》和教育出版社的《今日常識新領域》最「紅」，兩套書市場佔有率料超過一半。課本均是教中國的正面國情，並要教師和家長向學生進行情感評估，甚至學生要自評在學習後愛國心有否提升、教學生區旗是「代表香港同胞熱愛祖國」。

美籍崔琦成「傑出中國人」
《朗文常識》第二版09年出版，每級一套4本，每套均有一至兩本關於國民教育。小一「傳統與文化」一冊的教學解碼，開宗明義指出新一代對國家民族意識薄弱，因此要培養他們了解和欣賞中華民族獨特之處，令他們「對國家民族建立正面印象，以身為祖國一分子而感到自豪」。

本報檢閱全套《朗文常識》教師用書，小二課本介紹香港回歸中國，出版社用紅字提點教師，教導學生區旗上的洋紫荊圖案「代表香港同胞熱愛祖國」；要小三學生祝願國家國慶，出版社給老師的指導答案是「祝願祖國繁榮昌盛，各方面的發展屢創佳績」。

這課本每冊都強調中國好，如小一課本指「很多中國人都是非常傑出的」，連98年諾貝爾物理學獎得主美籍華人崔琦也列為例子；小五級更列了4宗新中國大事，包括改革開放、加入世貿、首次成功發射載人太空船和北京奧運會，但沒提及影響深遠的10年文革、六四事件等負面國情，要學生思考的問題只有「你最為祖國哪項成就感到驕傲」。

每個單元結束，都要求教師和家長向學生進行情感評估，如有否以國家為榮、歸屬感上升、對國民身份感到自豪。04年版本《朗文常識》仍有殖民地時代資訊，但新版已刪去。

 要學生分享唱國歌心情
教育出版社的《今日常識新領域》全套共有36冊，情況相似，其中二年級「我的祖國」部份內容包括國歌、建國歷史、國旗等，指導老師和學生唱國歌，然後要求學生分享唱國歌的心情，練習評分題目包括「熱愛自己的國家」、「識別自己的國民身份」，評分有三等級，第一等是「做得很好」，次等為「做到了」，最後一等是「要加油呀」，要七歲小朋友評估愛國心。五年級「認識祖國」部份，課文指中國建國後，逐步走上繁榮強盛道路，加入世貿、舉辦08奧運等大事，「代表中國受到國際的認同，這些都是值得我們驕傲的成就」。
《蘋果》記者

中文科：20頁描述毛澤東聲勢
課堂上不但要唱國歌、還學寫愛國詩，這是今天香港小學生中文課的內容。本報翻查五間出版社的八套中文書，發現七套書的內容以京奧、國慶、太空人楊利偉等主題，引導學生透過對中國的近代成就而認同中國。

培僑書院的自編小五級中文書有20頁內容，描述毛澤東開國大典的聲勢，及他喪子之痛，讓學生感受其人性化的形象。

小學生的中文教材，竟要學習毛澤東的生平。有讀者向本報提供一本由培僑書院提供的小五上（B）冊，第八組課程介紹毛澤東及共產黨建國的作品，《開國大典》描述1949年10月1日天安門上，毛澤東宣佈中華人民共和國成立的一幕，人民熱烈地呼喊「毛主席萬歲」，毛澤東回應：「人民萬歲」，課文後請學生透過文章，繪畫出當時的情況。
在《青山處處埋忠骨》文中，提到毛澤東長子毛岸英死於朝鮮的沙場上，毛澤東強忍喪子之痛，反映鐵漢柔情。《毛主席在花山》介紹1948年毛澤東在花山村時，和農民的生活，表現親切和諧。

課本又加插口語習作，叫學生談一套喜歡的革命影視作品，令小朋友認同革命及毛澤東的成就。

直接抒情寫愛國詩
另外，在市面五所出版社所出的八套中文書中，只有由現代教育研究社出版的《現代中國語文》2006年版，全套內容都沒有當代國情，其餘七套書，包含認識祖國、京奧、祖國生日快樂、上海世博的機械科技等，內容讚揚這些項目的發展，也透過當代的成就，引起小學生的自豪感。

而新亞洲出版社的《新．語文》五年級習作，更要求小朋友模仿愛國詩，運用直接抒情的方法，創作一節詩，表達熱愛祖國的感情。《蘋果》記者

普通話科：唱歌讚頌京奧楊利偉
唱談普通話，唱好新中國。香港小學界流行學習普通話科，由10所不同出版社所出版的11套普通話書，全部一味以歌頌中國的兒歌教小朋友學習普通話，將慶祝國慶、愛我中國、太空人楊利偉等愛國元素融入歌詞內容，向天真無邪的小朋友強行灌輸愛國情感。

歌詞：國旗國旗真美麗
大雅圖書在1999年出版的《大雅普通話》五年級課本，「爸爸」告訴「兒子」，當中國國旗在奧運升起時，連同伴奏的國歌，令爸爸心情非常興奮，而兒子也表現雀躍，爸爸總結：「我們愛自己的國家，就要尊重國旗」。而課後附加國旗童謠，歌詞：「國旗國旗真美麗，五顆星星亮晶晶。看它在天空飄揚，我向國旗敬個禮。」

現時教育局的中國語文及普通話課程指引，並無要求教科書教國旗、國歌、國慶，只建議初小要培養理性、自由、自決、思想開闊等普世價值，初中才培養「愛國心」，高中發展公平、法治等價值觀。不過，記者翻閱教育局提供的11套小學普通話課本，最少有8套課本是以國情學習普通話，提早於小學階段培養學生愛國心。

最多國情內容的出版社為培生香港，在06年出版的《目標系列：學好普通話》四年級上冊及2010年出版的《說好普通話》三年級上冊，兩書均以愛中國、08京奧、國慶等為題材，其中《學》指作者夢想飛到北京完京奧夢。

不少普通話教材又以童謠教普通話。香港萬海語言出版社1999年出版的《萬海小學普通話》，以頌揚中國的《歌唱祖國》、慶回歸的《回歸頌》學習普通話。
時事評論員劉銳紹認為，小學普通話科有冇滲入愛國元素，考驗出版社對教育的使命感，不排除有出版社因不認識共產黨。《蘋果》記者

部份課本國民教育內容
《朗文常識》/培生教育
二年級課文：要學生了解香港區旗意思，指導教師教學生區旗五片花瓣中各有一顆紅色五角星及一條紅色花蕊，代表香港同胞熱愛祖國

《今日常識新領域》/教育出版社
二年級課文：加入世貿及舉辦奧運，代表中國受國際認同，屬於值得我們驕傲的成就
二年級課文：要學生回應最喜歡國歌中哪句歌詞

《小學常識》/新亞洲出版社
二年級課文：以小孩比喻香港、媽媽比喻中國，描述香港回到祖國懷抱
三年級課文：毛澤東自小熱愛國家，年輕時加入共產黨，打敗國民黨
六年級課文：香港背靠祖國享經濟利益，13億人只有十分一人買牛仔褲已大賺

《新．語文》/新亞洲出版社
二年級錄音資料：要學生回答為甚麼媽媽說國歌很有意思？可選答案：動聽、旋律激昂、全國人民要萬眾一心、告訴立國的精神

《新編啟思中國語文》/啟思
四年級課文：太空人楊利偉上太空，作為中國人，我們實在感到光榮和驕傲

《萬海小學普通話》/香港萬海
四年級課文：《國慶到》歌曲歌詞為「太陽照，紅旗飄……升旗儀式很莊嚴……歌頌祖國萬年強」

《學好普通話》/目標出版
四年級課文：《國旗》歌曲歌詞「國旗國旗真美麗，五顆星星亮晶晶」

資料來源：上述書本

原文: 蘋果日報
http://hk.apple.nextmedia.com/news/art/20121016/18041565

自動跪低 出版社被轟患自律症

出版不全面國情教科書的兩大出版社培生教育和教育出版社，是本港兩大外資書商。出版教科書必須通過教育局審批，為免被「殺書」而血本無歸，出版社都向政治低頭，有批評它們患上「自律症」，以致課本不敢提及負面國情。

培生教育與《金融時報》同屬跨國企業培生（Pearson）集團，過往教科書主要使用朗文品牌，現則多以培生教育品牌。教育出版社1960年創立，在港已逾50年，屬新加坡大眾控股集團旗下。

現時本港主要教科書商不足20間，每套教科書只有三數間出版社出版。培生和教育出版社都屬較有實力的教科書商，是多科中小學教科書主要供應者。

小學各科都有課程指引，教科書必須通過教育審批，才可獲列入適用書目表供學校選購，一旦內容欠妥，便會被彈回，白蝕投資。中學通識科教科書毋須審批，但小學常識科則需要。每遇到負面國情，出版社都避得就避，如中學中史書便避談六四事件。

時事評論員劉銳紹認為，家長及學校要警惕常識教科書忽略負面國情，他指回歸以後，香港人才真正體驗共產黨統治下的生活，有部份出版界商人因不認識共產黨，導致自我收縮，患上「自律症」，不敢提負面國情。教育界立法會議員葉建源認為，教育局負責審批出版社的教科書，出版社難免會考慮政府的喜好。他指認識國旗、國徽等知識很重要，為避免狹隘的愛國主義，應在公民教育的框架下教國民教育，「唔係單教小朋友，見到國旗就感到驕傲」。

《蘋果》記者

原文: 蘋果日報
http://hk.apple.nextmedia.com/news/art/20121016/18041568

學者建議 設校內小組監察教材

人權律師兼教院講師莊耀洸分析現時小學的常識科、普通話及中文教科書，發現內容全屬正面國情，擔心這些教材只會逐漸培養「順民」，長大後盲從附和。他認為未來校方、家長、校長、專家及學生等，要組成校內小組，監察校內所選用的教科書，並建議公開有問題的教材。

莊耀洸認為，有常識書出版社刪除前港督麥理浩及衛奕信的歷史，是倒退的做法。他認為香港人應對港督有認識，因為麥理浩以往的福利政策一直影響香港社福發展，是香港歷史的一部份。

莊指近日常出現的港英旗，現時的教科書沒教，該旗幟的構圖中，龍代表中國，獅子代表英國，反映英國租借中國土地的關係。他建議學校教中國國旗外，也應教學生認識台灣青天白日滿地紅旗，「有咁嘅歷史就要提，如果唔係，啲細路見到都唔知乜事」。

教科書內容培養順民
他又指出有常識書把小圈子選舉的行政長官選舉，與選民基礎大得多的立法會及區議會選舉相提並論，做法過於簡化。他擔心，小學教科書未提及完整的事實真相，逐漸培養「順民」，只會盲目附和。

現時多個家長及校友關注組成為學校的壓力小組，莊認為，校內的持份者未來應監察學校採用的教材，必要時把教材放在網絡上公開討論，檢視其準則，應包括內容能否維護小朋友發揮個性等問題。
《蘋果》記者

原文: 蘋果日報
http://hk.apple.nextmedia.com/news/art/20121016/18041567

認識真實中國 非靠國教赤化

撰文:成名 香港科技大學社會科學部副教授
欄名:國民教育紛爭

有關德育和國民教育科的爭論自7月以來愈趨熾熱。按港大8月下旬民調，盡管57%市民反對政府在今年試推國民教育3年開展期，特區政府仍寸步不讓，並提出不同理由合理化其強硬立場。那些理由充分嗎？

首先，梁振英說學校及教師可自行編定國民教育科教材，彷彿教師在教該科時有完全的自主。實情是教師必須根據國民教育《德育及國民教育科的課程文件指引》（下稱《指引》）教學。

今年5月，教育局德育及國民教育專責委員會主席李焯芬在《香港新政府如何推動國民教育》思想者論壇上，提到「如果3年之後有學校不跟隨《德育及國民教育科》課程指引來開辦課程，教育局會通過視學制度來處理，視學小組會指出其不足之處，要求糾正」，並指教師必須達到教育局所訂的「教學標準」；教育局將來亦可以學校偏離《指引》為由，對學校在財政及學生派位上施壓。這種鳥籠式的自由與真正的教學自主相去千萬里（註1）。

教材走向規範 學校恐難自主

在教材方面，梁振英曾經承諾，教育局會將教材放到網上平台，讓公眾監察。但在同一場合中，李焯芬卻指國民教育的教材，將來可能會有「更規範化的做法」。言下之意，即教育局會將教材盡量統一，假如是朝中央教材方向進發，後果將不堪設想。

另一方面，雖然當局指德育和國民教育科將以「校本化」形式推行，但李焯芬卻明確提到「10年後有了更多經驗，也許會有更好的平台做中央式的設計」。種種迹象顯示，所謂「校本化」及「沒有官方指定教材」之說，只是緩兵之計。課程一旦落實，學校根本沒有自主教學可言。

硬銷身份認同 黨國混為一談

其次，梁振英說「國情」部分只佔內容5%，有信心公眾在了解事實後便會釋疑。但該數字如何計算出來？若有問題的「國情」部分涉及洗腦，則無論佔整體內容有多少，都不應存在，況且分量輕不代表毒性輕。正如教育局在審批中史教科書時，若書中有一個部分指日本二戰時在南京不是進行大屠殺，也不會准許出版商推出市面。同理、若國民教育包含鼓吹盲目愛黨的內容，即使只有1%，都不應該在學校推行。

第四，政府說國民教育不涉及洗腦，但《指引》只不斷重複學生要確立國民身份認同、愛國心，對國家建立自豪和歸屬感，又完全避談中國的政治現實。例如《指引》對共產黨的一黨專政隻字不題，更遑論談及一黨專政帶來的貪腐問題；對「國家」、「黨」、「民族」、「公民」等概念更是含糊不清，將愛國與愛黨混為一談。真正認識國情教育，是鼓勵學生反思國內當前的社會問題、民主及法治的發展、公民權利等議題。若過分放大國家的「光明面」，國民教育只會淪為「洗腦式」政治意識灌輸。

關心內地事件 港無「去中國化」

第五，近年不少科目已包含了國情教育的內容。例如高中必修的通識科之「當代中國」單元、初中的生活與社會科、綜合人文科和公民教育科，另外還有兩科歷史。更何況現時通識科的「當代中國」單元，對中國社會政治等弊病已避重就輕，對六四、文革等近代史避而不談。為免架床疊屋，我們應先優化通識科，而不是額外加開問題多多的國民教育科。

最後、有論者指反對國民教育是鼓勵「去中國化」、拒絕認識中國。事實上，本地反對國民教育的眾多團體希望推動的，正正是全面地、批判地認識中國。如果香港社會真的有所謂「去中國化」的趨勢，港人也不會如此關心六四、李旺陽、保釣等事件了。

其實民間社會憂慮的是，是香港日漸赤化，港人會像內地人民般，活在中共政權的謊言下，不能認識真實的中國，而下一代更受洗腦式愛國教育的毒害，盲目擁護執政黨的主張，重蹈狂熱民族主義者的悲劇。

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註1︰中國評論新聞網︰http://mag.chinareviewnews.com/doc/1021/3/1/7/102131742.html?coluid=7&kindid=0&docid=102131742&mdate=0608002457

原文：經濟日報
http://www.hket.com/eti/article/e384ae75-8115-485d-9af8-fc6fa1c568ad-761692

譚蕙芸 - 關於「加拿大模式國情教學──學生要向政府說不」的一點補充

7月29日《明報》「星期日生活」刊出「加拿大模式國情教學——學生要向政府說不」一文後，收到不少讀者迴響。一名熱心讀者致函明報，查詢關於內文引述的Grade10歷史科教科書Canadian Sources: Investigated 1914 to the Present的資料。該讀者指出，安省高中每學年同級學生有數以十萬計，該教科書出版4年售出5000餘本，質疑如何稱得上在安省高中歷史科獲「廣泛採用」。

學校以政府資助購買

要知道，加拿大安省使用教科書的文化和香港不同。在安省，大部分學生均入讀官立學校，辦學精神乃持守上課是學生基本權利，學生不能因為負擔不了費用，失去接受教育的機會。故此安省教育廳明文規定，「教科書」是「不能向學生收取的費用」（www.edu.gov.on.ca/eng/parents）。

故此，教科書多由學校以政府資助購買，供校內不同學生重複借用。舉例，一間學校Grade10上學期可能有6班歷史課，6個不同的學生就會使用同一本教科書；同年下學期，學校會再開辦一樣課程，供另一批上學期沒有修讀的Grade10學生使用。學校之所以在上下學期重複開班，因為要維持小班教學。這樣，一個學年就可能有多達12個學生使用同一本教科書。學年完結之後，同一本教科書會再傳下去給師弟師妹。餘此類推，學校買一本教科書4年，可能該教科書會被數十名學生輪流使用過。

為何當地學生，不用像香港學生那樣，要把教科書拿回家溫習？該教科書作者Jan Haskings-Winner進一步解釋，當地教育文化着重啟發和反思，不強調硬記背誦。上課時，教學書是啟發思考的學習工具。下課後，學生無必要把課本拿回家。

着重啟發反思不強調背誦

而且，安省教育廳對於教科書的批核，十分嚴謹，要經過多名地區教育家評審，確保準確反映社會情，對少數弱勢沒有忽視。一本教科書並不能由個別作者自行編寫，不受怎何監管就推出市面的。Grade10獲批核的歷史教科書在安省只有8本，近4年出版的更只兩本，包括內文引述的Canadian Sources: Investigated1 914 to the Present。（resources.curriculum.org/occ/）

鑑於讀者關注，作者Jan Haskings-Winner更向出版商查詢了最新銷售數字，至截稿為止，該教科書已售出約1萬本。

另外，「加拿大模式國情教學﹕學生要向政府說不」一文，在7月29日亦同步在海外明報（加拿大東部版）的D2,D3版刊出。此文在加拿大明報刊出後，不少熟悉加拿大情況的讀者，包括現在仍居於當地，或有孩子曾於加拿大升學的家長均向我反映，認同內文準確反映加拿大整體教育精神。

原文：明報

教聯楊耀忠反擊：不是局長說了算

【明報專訊】教育局長吳克儉公開點評國民教育服務中心出版的教學手冊內容偏頗，中心主席楊耀忠昨傍晚在電台節目反擊。他認為教學手冊內容客觀，教師不採用是「浪費」、「自己封閉自己」，他又指「我不認同（吳克儉），局長不是『官說了算數』」。他又批評主持人以吳克儉的言論質疑他，等同「用局長壓我」。

身兼教聯會會長和國民教育服務中心主席的楊耀忠，昨接受商台《左右大局》訪問，多次強調不認同新任教育局長吳克儉說法。楊解釋，出版教學手冊目的是要介紹內地過去30年的發展，並為此提供合理解釋，不是為了回應六四或毒奶粉事件。而教學手冊形容內地執政集團是「無私、進步」，楊指公眾可不認同此觀點，但不可否認它（執政集團）獲得支持。

指手冊內容客觀 教師不用是浪費
楊耀忠認為，教學冊內容全面、客觀，並非如吳所言「有所偏頗」，加上它並非市面上唯一國情教材，教師有自由選擇是否參考，指若學界不用此教學冊是「浪費」，是「自己封閉自己」。楊說﹕「我不認同（吳克儉），局長不是『官說了算數』」，但他說，不會「咁霸道」譴責教育局或吳克儉，中心亦會公開解釋事件。

記者及後再致電楊耀忠查詢，他不願評論吳克儉上任數天即公開批評中心教材是否恰當，認為應由吳自行檢討。楊重申，他雖不認同吳克儉說法，但每人都有發表想法的權利，他只期望公眾開放接受不同觀點，而非由局長的一家之言就「一錘定音」。

黃均瑜：政府「按計劃撥款」模式資助
至於有意見質疑中心獲資助是「私相授受」，教聯會主席黃均瑜回應時說，現時政府是以「按計劃撥款」模式提供資助，中心角色被動，撥款亦不穩定。以今次製作教材為例，原本提出今年製作3份教材，政府終削減至2份，中心要靠申請其他機構撥款才能確保團隊穩定。
教聯會尚未與政府簽訂新一年營辦國民教育服務中心的合約，被問及會否擔心事件影響續約事宜，黃均瑜直言：「這些事我沒法控制。」

原文:明報
http://news.sina.com.hk/news/20120707/-1-2712046/1.html