吳志森×通識﹕反國教科烽火燎原的關鍵

【明報專訊】隨著政府宣布擱置《德育及國民教育科課程指引》，取消三年開展期，市民從政府總部公民廣場撤走以後，反對國民教育科運動，表面上偃旗息鼓，告一段落，但實際情況絕非如此。反對國教科運動的戰場，從政府總部走回學校，從街頭回到課室，從聲嘶力竭的口號，變成細水長流的監察。

學民思潮的中學生，一年多前發起反對國民教育科運動，立法會議員和民間團體起初沒有多大理會，社會反應非常冷淡。年輕學子沒有氣餒，鍥而不捨繼續推動，透過社交網站推出各式各樣的文宣，約見和狙擊政府官員，要求公開對話，在港九新界設立街站，向市民講解洗腦式國民教育的禍害。年輕人的努力，開始受到主流媒體關注，他們堅持不懈的精神感動不少港人。家長成立關注組，社運團體也加入行列，一場波瀾壯闊的反國教科運動，以燎原之勢，在全香港展開。

12萬人抗爭 政府讓步擱指引

9萬多名市民遊行，4萬多人集會，官員仍然麻木不仁，嫌人數不夠多，聲音不夠響亮，以為沒走出來的沉默大多數仍支持官方立場。政府態度強硬，對民間聲音充耳不聞。直至學民思潮的年輕人宣布佔領政府總部並絕食，學者、教師、大學生相繼加入，1970年代的學運社運前輩亦用這種激烈而又溫柔的方式，向政府提出最嚴厲的抗議。

整個社會沸騰了，參與的市民愈來愈多，公民廣場的集會，由當初的七八千，到後來的六七萬，最高峰時大會稱有12萬人。這個時候，梁振英政府才感到來自群眾的強大政治壓力，一再讓步，最後宣布取消開展期，擱置指引，課程內容和形式由校本自主。政府沒有撤回整個國民教育科，不少洗腦教育的元素也早已滲入各中小學課本中，反對國民教育科運動雖未竟全功，但政府作出實質讓步，不能否認，運動取得了階段性的重大成果。

不少人會問，反國教科運動為何突然成為一場席捲全港的全民運動，當中的關鍵是什麼？細心觀察參與者的背景，例如家長關注組成員，有不少中產專業人士，他們平日也會留意時事、關心社會，但可能因為工作太忙，對政治缺乏興趣，又或甚為「惜身」，認為遊行集會都是激烈行為，對社會事件大都採觀望態度，未必會挺身而出。

「洗腦」教育觸港家長底線

但他們都有共通點，特別關心子女，對他們接受什麼教育、影響他們成長的一切都非常緊張。洗腦式國教科觸及他們的底線——思想自由的底線。港人對任何觸及自由的政策和法律都特別敏感，2003年「七一」50萬人上街反對23條立法，也是因為自由的底線受到前所未有的挑戰。

德育及國民教育科的主旨，開宗明義是培養學生對國民身分的認同，但這種認同，不是經過理性辯論、批判思考，例如看見國旗升起要激動，聽見國歌響起要流淚，這種國民身分認同，建立在盲目感情的基礎上，是典型的洗腦教育，不但違反文明的標準，而且會為整個民族，甚至對全世界帶來無窮禍害。不少有識之士早已指出，第二次世界大戰時期的納粹德國、法西斯意大利、軍國主義的日本，今天的朝鮮，都是用洗腦的方式培養國民對國家、對領袖無條件認同和擁護。歷史已經證明，這種盲目認同的後果相當可怕。

家長學生必須提高警覺

街頭式反國教科運動雖已告一段落，但更艱辛的工作還在後頭。經過整整五六年的推行，不少洗腦教材早已滲入各科，特別是小學課本。小學音樂科訓示學生唱國歌的態度，唱後又特別詢問學生的感受。語文科又用國歌造句，問唱國歌會令人「興奮」還是「振奮」等等，這種洗腦教材，可以說已到無孔不入的程度。還有就是以遊學為名，到內地旅遊參觀的洗腦課外活動，由政府撥款贊助，價廉物美，家長和學生對這些洗腦遊學團必須提高警覺。

反洗腦國民教育運動已進入新階段，艱辛而漫長，最重要是學生、家長和教師要求的，不是盲目認同的洗腦式國民教育，而是批判思維獨立思考的公民教育。

文﹕時事評論員 吳志森
顧問教師﹕保良局李城璧中學 張銳輝

原文: 明報
http://life.mingpao.com/cfm/learn3b.cfm?File=20121122/lnall/gfq1_er.txt

吳克儉論國教之敗

關懷教育團隊，關注教育政策，關顧教育生態，一期一會教學有心人政府為教育每年投放達800 億的資源，佔政府開支約22%，影響人數多層面廣，現任教育局長吳克儉對自己和教育有何抱負呢？在制訂教育政策時，如何汲取新高中改革之初成和最近擱置開展國民教育科的經驗呢？

何：吳克儉局長上任數個月有何感受呢？

吳：參與、聆聽是非常重要，透過傾談讓我了解更多，別人給予挑戰和衝擊令我反省，讓我找到自己的方向和位置。教育是長線工作，在理性科學化的大前提下亦要考慮感性方面。教育支出龐大，影響者眾，令我自覺責任重大，使命感亦不斷增強。過去幾個月可說是百感交集，但這些經歷促使我更快切入角色。

鍾：一個教育政策是如何制訂出來的呢？

吳：教育政策不能「閉門造車」，以新高中改革為例：於1999 年，一班教育工作者發現學生為考試而讀書，同時商界僱主又發現學生在執行上表現優良，但創新、抗逆能力有待改善，教育統籌委員會於2000 年作整體討論和反思。2002 年，發表第一份文件落實教育目標和新政策的意識形態；2004 年開始做課程大綱，並於2006 年完成共24 科課程；2009 年開展新高中課程，首屆畢業生亦已於2012 年畢業。這是一個有系統、專業、全面的策劃。諮詢方面，各階段都有不同持份者參與，如在2008-09 年開始，我們力為Career Master 作輔導和工作坊，協助同學適應新高中，又在學校舉辦工作坊，讓校長、老師和家長參與討論，提出修正。總括而言，這次大型改革亦算順利。

何：最近在一些工作坊，香港各大專院校都給予第一屆新高中畢業生不錯的評價，認為他們學習比較認真，又較喜歡提問。

鍾：為什麼會有這些改變呢？

何：通識科培養同學的基本能力和批判思考，對學習有自主性。另外，選科自由度提高了，學生能選擇有興趣的科目，有助提升自信，當然，輔導老師亦功不可沒，協助未能升讀資助學位課程的同學找到自己的方位。

吳：有大學教授告訴我今年開學竟然有學生備課，上課不久便提問，可說是不錯的開始。另外，以前學生讀書是老師要你讀，功課是家長要你做，但新高中課程由訂立主題、資料蒐集以至報告發表都是自己的責任，學習文化推至全人，自我控制及自主，為自己前途而主動學習，是邁向終身學習重要的一步。

鍾：但國民教育科失敗的致命原因又是什麼呢？

吳：10 年前，政府以不同名義和形式開始推行國民教育，如公民教育、德育等。2000 年決定要設立德育及國民教育科，到2011 年5 月發表第一稿，諮詢為期4 個月，當時惹來公眾不滿，收到過千份意見，又在立法會教育事務委員會討論了兩天，並諮詢數十團體。收集意見後，在2012 年4 月大幅修訂後發表最後定稿，一直順利。同年7 月坊間出現一本公民教育老師參考資料（編按：《中國模式》），部分內容也有偏頗，我們抱持忠於教育的態度，向各持份者多番闡釋，惜相互力點不同，民間感性情緒較大，亦看不到最後定稿已多番修改，但我也認為這次顯示我們未能好好讓市民知悉政府在修訂政策時所花的工夫，算是一個經歷。

嘉賓：教育局長吳克儉

主持：鍾傑良、何玉芬博士簡介：本文摘自香港電台文教組節目《教學有心人》，逢星期六晚上8時30分至9時於香港電台第一台（FM92.6-94.4）播出，港台網站（rthk.hk）同步播出及提供節目重溫。

文：香港電台提供（整理：鍾傑良、區樂瑤）

原文:明報

謝凌潔貞批反國教學生被洗腦

保衞香港自由聯盟昨舉行反國教論壇，不少市民到場發表意見。

【本報訊】香港路德會昨舉行論壇，宣佈轄下學校將推行以基督教為本的德育及國民教育科。學校雖可自行決定是否開科，但無論如何都要安排課時。教育局常任秘書長謝凌潔貞於論壇上暗示反國教學生受媒體誤導。反國教先鋒韓連山則指，革命雖然迫使政府撤回指引，卻留下魔鬼尾巴，教育前線仍充斥洗腦影子。
教育局常任秘書長謝凌潔貞於路德會論壇上，多番暗示反國教學生受媒體誤導。她指教育界希望學生求真，「應該自己睇吓份指引，同報章所講是否一致，是否有出入」。學生不應輕信未經證實的說法，「如果睇到乜就信乜，咁就真係會俾人洗腦」。她強調當局設計課程指引時，一直以德育為根本。

路德會學校續推國教科
香港路德會會長戎子由稱，該會與政府是「好夥伴」，配合政府推行德育及國民教育責無旁貸。他強調要積極教育學生，「將來對國家發展有所貢獻」。學校可自行決定是否獨立成科，但無論是否開科，均須安排課時，並以聖經為本。
路德會教育統籌主任丘芳濠則指，基督教導人向善，該會轄下學校一向着重德育教育，透過宗教科等培養學生品德；國民教育則靠中史科及通識科回應。「雖然冇咗指引，但覺得好嘅會繼續做」。

韓連山指魔鬼尾巴仍在
保衞香港自由聯盟昨晚亦舉行反國教論壇，曾絕食抗爭逾百小時的韓連山，於論壇上批評「校本自決」等同讓國教「借屍還魂」。他稱，反國教革命雖然迫使政府撤回指引，卻留下魔鬼尾巴，「呢條尾巴仍然周圍點緊火」。
學民思潮成員張秀賢稱，政府未撤回指引前，市民有清晰目標，較容易凝聚社會力量；撤回指引後，反國教變成「無形戰役」，「明顯難打咗」。但他相信市民經過一系列的反國教行動後「已經醒咗」，接下來要密切監察洗腦教育有否滲入校園。

【全民監察遍地開花】
如發現有學校、組織以任何方式明推、暗推洗腦教育，可向《蘋果》報料：adnews@appledaily.com

原文：蘋果日報
http://hk.apple.nextmedia.com/news/art/20121103/18056202?fb_comment_id=fbc_402428056497875_3485327_402510169822997#f2f49c6988

嚴正聲明《香港藍皮書──香港發展報告(2012)．香港回歸15 周年專輯》中關於香港中文大學通識教育的言論失實

香港浸會大學當代中國研究所於今年7 月出版之《香港藍皮書──香港發展報告(2012)．香港回歸15 周年專輯》(以下簡稱《藍皮書》)中，有關香港中文大學通識教育一節，不盡不實，對香港中文大學的聲譽造成損害，本部深感遺憾。

查《藍皮書》206 頁第iii 點中指：「在學科變動上，大學與中學被要求設立通識教育與國民教育，擠壓和減少正當學科的教時外，實際上方便了大量西方普世價值侵入學校，例如中文大學的通識教育課程，由美國一個基金贊助並協助撰寫教材，其教學方向實際上已由該基金主導。」其中有關本校通識教育的失實描述，令人震驚。

首先，本校自1963 年創校以來，即重視通識教育，當時成員書院主動開科。其後本校通識教育雖經幾番改革，但一直為本科課程不可或缺之部分，從未因 「被要求」而設立。此外，本校通識教育自1986 年開始即在總學程中佔21 學分，其後因改三年制而減至15 學分，現時回復四年制，通識教育亦恢復為21 學分，不存在「擠壓和減少正當學科的教時」問題。

其次，文中指「中文大學的通識教育課程，由美國一個基金贊助並協助撰寫教材，其教學方向實際上已由該基金主導。」更是不負責任的虛構陳述。本校在三年制下既有的「四範圍」大學通識教育課程，是由四十多個學系共同提供，書院通識則由各成員書院開設。至於為迎接三改四而新開設的「通識教育基礎課程」，是由校內資深學者及老師組成工作小組，經過詳細研究和討論後提出，方案經校內通識教育委員會及常務委員會審定，然後交教務會通過。《藍皮書》所謂由「美國基金」主導，實為子虛烏有。

本校發展通識教育的過程，一直詳列於本部網頁，理念和課程設計亦曾多次在聯校研討會及海內外院校交流活動中介紹，廣為學界認識。《藍皮書》毫無根據，對本校通識教育作出不符事實的言論，有違學術原則。為免讀者受憑空捏造之謠言誤導，故特致此聲明，以正視聽。

香港中文大學大學通識教育部
2012 年11 月1 日

原文:
http://www.facebook.com/kaichileung/posts/10151126701548284

香港通識教育教師聯會主席許承恩──如何教好德育及國民教育科？

** 標題由香港電台編輯所加

親愛的香同學：

一直很想問你，當國歌奏起，國旗徐徐升起時，你會想起什麼？

曾聽一位很老、很老的伯伯細數過去，令人感觸良多。他說國歌歌名為義勇軍進行曲，是一首振奮人心的戰爭時期歌曲。老伯伯每次聽見國歌，看著國旗徐徐升起，就想起自己曾打過仗，又想起我們中國人如何被其他國家欺壓… 突然，鼻子感到酸溜溜，有種感動湧進心內。這種感動並非源於自豪感、亦不是優越感，而是有一種很深刻的感觸：原來自己很愛很愛國家，縱是年華老去，如果國家陷入危難當中，自己仍願意為國家無私付出。

那麼，香同學，老師很想知道，當國歌奏起，國旗徐徐升起時，你會想起什麼？

「德育及國民教育科」將要推行了。作為老師，我有擔心，擔心未能教好你。

教育局說，如果你們要討論具爭議性的課題，老師們要嚴守中立。究竟，什麼才算是中立？

當你見到中國社會一些令人心痛的事情：貪污腐敗的新聞、學校豆腐渣工程、有毒食品充斥市場、迫爆64位孩子的校車時… 我們作為老師，一方面應教育局要求，要教你們正面價值，但另一方面又要應教育局要求，嚴守中立，真的可行麼？

如果老師們真的聽教育局指引，其實，我們並沒有中立。同學會認為，老師只不過是對社會不公義的事情掩面不顧，不敢表態。我想，作為學生，你會服氣麼？為什麼老師會要求同學表態，自己又不願表態？

而真正上課時，究竟會是什麼樣？

若然一天，大家講出對下一代國家領導人有一些期望… 此時，老師要中立；

有同學認為維權人士不應以言入罪，但又有同學認為維權人士應該閉口，以維持國家安定繁榮… 此時，老師要中立；

同學在6月4日讀報，有人表達會出席燭光晚會，又有人表達整件事件是個騙局… 爭辯之間，老師要中立。

總之，老師要說：這個也對，那個又有道理，我就是不表態，我就是不說出什麼才是老師要教好你的正確價值觀。

這樣，真的可以教好你麼？

還有，慘的是，德育及國民教育科將長期開辦，但教育局只是願意在最初數年提供支援，只有一次性撥款，用短期支援策略應付長期改革。相信你也有看新聞了，想當年，教育局開辦通識科，一樣答應會大力支持，想不到一次性撥款過後，教育局已經不太理會仍在辛勞學習的學生，沒有好好了解學生學得如何，又沒有好好詢問過老師教學狀況，總之看見學校在中期報告未有用盡錢，就匆匆作出結論，表達大家不需要支援，由得學校繼續艱苦經營。

想不到，教育局會再用同一種方式支援德育及國民教育科，沒有作出長遠承諾。

香同學，其實，我明白，很多人希望在國歌奏起、國旗升起的同時，很想你會以中國人身份自豪，亦希望你見到中國驕人事蹟，為國家的卓越成就歡呼。

沒錯，愛自己祖國是天經地義，但這種愛，絕不是表面說愛，更不是一種盲目的愛，不然，這種愛將經不起風浪，受不了時代考驗。

我想起很多愛國的人，他們當然愛祖國的科技、經濟奇蹟，亦愛祖國運動員驕人成就，但他們同樣會愛一些住在落後農村鄉鎮的困苦農民，還有寂寂無名的山區同胞，這些窮人沒有驕人成就，但欠缺被教育、被栽培的機會，而愛祖國的人很想政府會為這些有需要的人付出更多，不想政府單單保障既得利益者，令國家充斥拜金斂財、權貴至上、官僚主義思想。

他們會愛一些關愛人民的國家領導人及清廉官員，但他們同樣會關愛一些沒有被公平對待的正義敢言人士，還有渴求民主的知識份子，他們痛恨貪腐不公，期盼民主與公義。

香同學，我不介意你不懂得「德先生」、「賽先生」這些死記爛背名詞，但我介意你只懂盲目背誦，沒有想過何謂民主，未有以科學精神判斷是非。

我希望教育局不是要老師樹立一個事事中立的榜樣，諸事不理。正如有人說過，愛的反面並不是批評與厭惡，而是不理不睬。要學生跟著只懂中立的老師學習12年德育及國民教育科，變成一個「中立」愛國者、「中立」道德判斷者，怎能「中立」地學好「仁愛、公義、自由、民主、人權」等教育局提倡的價值觀？

所以，香同學，下次當你聽見國歌奏起、國旗升起，很想你會持續關愛國家，身體力行，不會偏愛經濟奇蹟、科技成就、體育獎牌，而會愛一個整全中國，基於你對祖國的關愛，是其是，非其非。

很想你愛國，且有好品德的
許承恩老師
2012年5月12日

原文: 香港電台 香港家書
http://programme.rthk.hk/channel/presenters/programme.php?name=radio1%2Fhkletter&d=2012-05-12&p=1085&e=178091&m=episode