2012年7月10日 星期二
2012年7月7日 星期六
教聯楊耀忠反擊：不是局長說了算
【明報專訊】教育局長吳克儉公開點評國民教育服務中心出版的教學手冊內容偏頗，中心主席楊耀忠昨傍晚在電台節目反擊。他認為教學手冊內容客觀，教師不採用是「浪費」、「自己封閉自己」，他又指「我不認同（吳克儉），局長不是『官說了算數』」。他又批評主持人以吳克儉的言論質疑他，等同「用局長壓我」。
身兼教聯會會長和國民教育服務中心主席的楊耀忠，昨接受商台《左右大局》訪問，多次強調不認同新任教育局長吳克儉說法。楊解釋，出版教學手冊目的是要介紹內地過去30年的發展，並為此提供合理解釋，不是為了回應六四或毒奶粉事件。而教學手冊形容內地執政集團是「無私、進步」，楊指公眾可不認同此觀點，但不可否認它（執政集團）獲得支持。
指手冊內容客觀 教師不用是浪費
楊耀忠認為，教學冊內容全面、客觀，並非如吳所言「有所偏頗」，加上它並非市面上唯一國情教材，教師有自由選擇是否參考，指若學界不用此教學冊是「浪費」，是「自己封閉自己」。楊說﹕「我不認同（吳克儉），局長不是『官說了算數』」，但他說，不會「咁霸道」譴責教育局或吳克儉，中心亦會公開解釋事件。
記者及後再致電楊耀忠查詢，他不願評論吳克儉上任數天即公開批評中心教材是否恰當，認為應由吳自行檢討。楊重申，他雖不認同吳克儉說法，但每人都有發表想法的權利，他只期望公眾開放接受不同觀點，而非由局長的一家之言就「一錘定音」。
黃均瑜：政府「按計劃撥款」模式資助
至於有意見質疑中心獲資助是「私相授受」，教聯會主席黃均瑜回應時說，現時政府是以「按計劃撥款」模式提供資助，中心角色被動，撥款亦不穩定。以今次製作教材為例，原本提出今年製作3份教材，政府終削減至2份，中心要靠申請其他機構撥款才能確保團隊穩定。
教聯會尚未與政府簽訂新一年營辦國民教育服務中心的合約，被問及會否擔心事件影響續約事宜，黃均瑜直言：「這些事我沒法控制。」
原文:明報
http://news.sina.com.hk/news/20120707/-1-2712046/1.html
2012年7月6日 星期五
2012年6月28日 星期四
梁恩榮、鄧秀貞﹕一份「指鹿為馬」的課程指引
【明報專訊】經歷了差不多一年的諮詢，今年4月底推出的《德育及國民教育科課程指引（小一至中六）》雖然已有一定的進步，例如回應了部分的公眾批評和建議，於《指引》中作出了修改，包括將原先只在世界範疇出現的如人權、法治、民主、公義等普世價值加入包括國家範疇在內的各個生活範疇，又提出可探討「國家於普世價值體現的問題及處理」，亦列明教師「不應該迴避討論爭議性議題」等。換句話說，教師不需要迴避選用合適議題，包括李旺陽、六四學運等事件，來討論一黨專政、民主中國等議題。
縱使如此，筆者仍然認為《指引》不可接受：從學理上說，現時《指引》的內容根本就是公民教育的內容，《指引》的圖1.5，正是文獻所記載「多元公民」的示意圖，清楚指出國民教育只是「多元公民」的一個環節，絕不可以部分取代全部。但在政治正確的壓力下，《指引》採納了涵蓋面較細的「國民教育」取代「公民教育」作學科的命名，這自相矛盾的做法，在學理上犯了錯誤，也留下壞榜樣：為了政治正確，就可不辨是非，指鹿為馬。
為了政治正確，就可不辨是非
近日的「國民教育教材」傳聞，再次引起公民社會對國民教育的強烈憂慮、不滿和反彈。最近有報道指教育局邀請了國內知名教育學者、有共產黨員背景的檀傳寶教授設計國民教育科的教材。在處理這些容易激起公民社會反彈的敏感教材時，教育局的做法實在是火上加油。根據筆者理解，雖然曾到英、美及日本等地交流的檀教授思想較開明，但他對香港情况認識有限，加上他是國內道德及政治意識形態教育的專家，長期沉浸於國內強調「四個堅持」及不容爭議的政治意識形態教育，與香港強調藉討論爭議性課題來培育批判性思考的公民教育大相迥異。不單如此，整個由政府主導的教材製作過程並不透明，運作可謂黑箱作業。小組中除了檀教授外，還包括哪些成員、有沒有本地相關學者、小組成員是如何及根據什麼條件被委任、小組何時開始運作、本港教育同工可如何影響教材的製作等，統統是一個謎。上述的疑團，使人擔憂這些極可能主導學校公民教育的教材，會淪為灌輸不容爭議的愛國主義的工具。
其實不少教師、學生，以至社會人士對國民教育抱持懷疑，甚至不信任和否定的態度，並非單單是對「國民教育」這幾個字的捕風捉影，而是現時香港政治氣候未能給予公眾信心所致，特別是對候任特首在維護「一國兩制」下香港的高度自治及其核心價值，包括民主、人權、法治、公義等的決心抱有頗大的懷疑和憂慮。在這種懷疑和憂慮下推行國民教育，只會徒增不安！
若然教育局因政治正確的需要，堅持推行《指引》，首要措施是減低社會尤其是教師和學生的疑慮。透過「陽光政策」，包括公開教材製作小組的成員名單，加入本地相關學者和前線教師於製作小組，公開教材的稿件及內容讓教育界和公眾人士評審、修訂等。教育局更應鼓勵多元參與，包括資助公民社會製作教材，以豐富公民教育的多元想像和論述。然而，更根本的做法是暫緩德育及國民教育科的推行，以修訂後的指引為基礎，再次諮詢，特別是其定名，在得到教育界和社會廣泛的同意下，才落實執行。否則，只會加強公民社會對政府的不信任，加深現有的矛盾和不穩！
作者梁恩榮是香港教育學院管治與公民研究中心副總監，鄧秀貞是香港教育學院教育政策與領導學系高級研究助理
原文:明報
http://news.sina.com.hk/news/8/1/1/2703808/1.html
2012年5月12日 星期六
香港通識教育教師聯會主席許承恩──如何教好德育及國民教育科？
** 標題由香港電台編輯所加
親愛的香同學：
一直很想問你，當國歌奏起，國旗徐徐升起時，你會想起什麼？
曾聽一位很老、很老的伯伯細數過去，令人感觸良多。他說國歌歌名為義勇軍進行曲，是一首振奮人心的戰爭時期歌曲。老伯伯每次聽見國歌，看著國旗徐徐升起，就想起自己曾打過仗，又想起我們中國人如何被其他國家欺壓… 突然，鼻子感到酸溜溜，有種感動湧進心內。這種感動並非源於自豪感、亦不是優越感，而是有一種很深刻的感觸：原來自己很愛很愛國家，縱是年華老去，如果國家陷入危難當中，自己仍願意為國家無私付出。
那麼，香同學，老師很想知道，當國歌奏起，國旗徐徐升起時，你會想起什麼？
「德育及國民教育科」將要推行了。作為老師，我有擔心，擔心未能教好你。
教育局說，如果你們要討論具爭議性的課題，老師們要嚴守中立。究竟，什麼才算是中立？
當你見到中國社會一些令人心痛的事情：貪污腐敗的新聞、學校豆腐渣工程、有毒食品充斥市場、迫爆64位孩子的校車時… 我們作為老師，一方面應教育局要求，要教你們正面價值，但另一方面又要應教育局要求，嚴守中立，真的可行麼？
如果老師們真的聽教育局指引，其實，我們並沒有中立。同學會認為，老師只不過是對社會不公義的事情掩面不顧，不敢表態。我想，作為學生，你會服氣麼？為什麼老師會要求同學表態，自己又不願表態？
而真正上課時，究竟會是什麼樣？
若然一天，大家講出對下一代國家領導人有一些期望… 此時，老師要中立；
有同學認為維權人士不應以言入罪，但又有同學認為維權人士應該閉口，以維持國家安定繁榮… 此時，老師要中立；
同學在6月4日讀報，有人表達會出席燭光晚會，又有人表達整件事件是個騙局… 爭辯之間，老師要中立。
總之，老師要說：這個也對，那個又有道理，我就是不表態，我就是不說出什麼才是老師要教好你的正確價值觀。
這樣，真的可以教好你麼？
還有，慘的是，德育及國民教育科將長期開辦，但教育局只是願意在最初數年提供支援，只有一次性撥款，用短期支援策略應付長期改革。相信你也有看新聞了，想當年，教育局開辦通識科，一樣答應會大力支持，想不到一次性撥款過後，教育局已經不太理會仍在辛勞學習的學生，沒有好好了解學生學得如何，又沒有好好詢問過老師教學狀況，總之看見學校在中期報告未有用盡錢，就匆匆作出結論，表達大家不需要支援，由得學校繼續艱苦經營。
想不到，教育局會再用同一種方式支援德育及國民教育科，沒有作出長遠承諾。
香同學，其實，我明白，很多人希望在國歌奏起、國旗升起的同時，很想你會以中國人身份自豪，亦希望你見到中國驕人事蹟，為國家的卓越成就歡呼。
沒錯，愛自己祖國是天經地義，但這種愛，絕不是表面說愛，更不是一種盲目的愛，不然，這種愛將經不起風浪，受不了時代考驗。
我想起很多愛國的人，他們當然愛祖國的科技、經濟奇蹟，亦愛祖國運動員驕人成就，但他們同樣會愛一些住在落後農村鄉鎮的困苦農民，還有寂寂無名的山區同胞，這些窮人沒有驕人成就，但欠缺被教育、被栽培的機會，而愛祖國的人很想政府會為這些有需要的人付出更多，不想政府單單保障既得利益者，令國家充斥拜金斂財、權貴至上、官僚主義思想。
他們會愛一些關愛人民的國家領導人及清廉官員，但他們同樣會關愛一些沒有被公平對待的正義敢言人士，還有渴求民主的知識份子，他們痛恨貪腐不公，期盼民主與公義。
香同學，我不介意你不懂得「德先生」、「賽先生」這些死記爛背名詞，但我介意你只懂盲目背誦，沒有想過何謂民主，未有以科學精神判斷是非。
我希望教育局不是要老師樹立一個事事中立的榜樣，諸事不理。正如有人說過，愛的反面並不是批評與厭惡，而是不理不睬。要學生跟著只懂中立的老師學習12年德育及國民教育科，變成一個「中立」愛國者、「中立」道德判斷者，怎能「中立」地學好「仁愛、公義、自由、民主、人權」等教育局提倡的價值觀？
所以，香同學，下次當你聽見國歌奏起、國旗升起，很想你會持續關愛國家，身體力行，不會偏愛經濟奇蹟、科技成就、體育獎牌，而會愛一個整全中國，基於你對祖國的關愛，是其是，非其非。
很想你愛國，且有好品德的
許承恩老師
2012年5月12日
原文: 香港電台 香港家書
http://programme.rthk.hk/channel/presenters/programme.php?name=radio1%2Fhkletter&d=2012-05-12&p=1085&e=178091&m=episode
親愛的香同學：
一直很想問你，當國歌奏起，國旗徐徐升起時，你會想起什麼？
曾聽一位很老、很老的伯伯細數過去，令人感觸良多。他說國歌歌名為義勇軍進行曲，是一首振奮人心的戰爭時期歌曲。老伯伯每次聽見國歌，看著國旗徐徐升起，就想起自己曾打過仗，又想起我們中國人如何被其他國家欺壓… 突然，鼻子感到酸溜溜，有種感動湧進心內。這種感動並非源於自豪感、亦不是優越感，而是有一種很深刻的感觸：原來自己很愛很愛國家，縱是年華老去，如果國家陷入危難當中，自己仍願意為國家無私付出。
那麼，香同學，老師很想知道，當國歌奏起，國旗徐徐升起時，你會想起什麼？
「德育及國民教育科」將要推行了。作為老師，我有擔心，擔心未能教好你。
教育局說，如果你們要討論具爭議性的課題，老師們要嚴守中立。究竟，什麼才算是中立？
當你見到中國社會一些令人心痛的事情：貪污腐敗的新聞、學校豆腐渣工程、有毒食品充斥市場、迫爆64位孩子的校車時… 我們作為老師，一方面應教育局要求，要教你們正面價值，但另一方面又要應教育局要求，嚴守中立，真的可行麼？
如果老師們真的聽教育局指引，其實，我們並沒有中立。同學會認為，老師只不過是對社會不公義的事情掩面不顧，不敢表態。我想，作為學生，你會服氣麼？為什麼老師會要求同學表態，自己又不願表態？
而真正上課時，究竟會是什麼樣？
若然一天，大家講出對下一代國家領導人有一些期望… 此時，老師要中立；
有同學認為維權人士不應以言入罪，但又有同學認為維權人士應該閉口，以維持國家安定繁榮… 此時，老師要中立；
同學在6月4日讀報，有人表達會出席燭光晚會，又有人表達整件事件是個騙局… 爭辯之間，老師要中立。
總之，老師要說：這個也對，那個又有道理，我就是不表態，我就是不說出什麼才是老師要教好你的正確價值觀。
這樣，真的可以教好你麼？
還有，慘的是，德育及國民教育科將長期開辦，但教育局只是願意在最初數年提供支援，只有一次性撥款，用短期支援策略應付長期改革。相信你也有看新聞了，想當年，教育局開辦通識科，一樣答應會大力支持，想不到一次性撥款過後，教育局已經不太理會仍在辛勞學習的學生，沒有好好了解學生學得如何，又沒有好好詢問過老師教學狀況，總之看見學校在中期報告未有用盡錢，就匆匆作出結論，表達大家不需要支援，由得學校繼續艱苦經營。
想不到，教育局會再用同一種方式支援德育及國民教育科，沒有作出長遠承諾。
香同學，其實，我明白，很多人希望在國歌奏起、國旗升起的同時，很想你會以中國人身份自豪，亦希望你見到中國驕人事蹟，為國家的卓越成就歡呼。
沒錯，愛自己祖國是天經地義，但這種愛，絕不是表面說愛，更不是一種盲目的愛，不然，這種愛將經不起風浪，受不了時代考驗。
我想起很多愛國的人，他們當然愛祖國的科技、經濟奇蹟，亦愛祖國運動員驕人成就，但他們同樣會愛一些住在落後農村鄉鎮的困苦農民，還有寂寂無名的山區同胞，這些窮人沒有驕人成就，但欠缺被教育、被栽培的機會，而愛祖國的人很想政府會為這些有需要的人付出更多，不想政府單單保障既得利益者，令國家充斥拜金斂財、權貴至上、官僚主義思想。
他們會愛一些關愛人民的國家領導人及清廉官員，但他們同樣會關愛一些沒有被公平對待的正義敢言人士，還有渴求民主的知識份子，他們痛恨貪腐不公，期盼民主與公義。
香同學，我不介意你不懂得「德先生」、「賽先生」這些死記爛背名詞，但我介意你只懂盲目背誦，沒有想過何謂民主，未有以科學精神判斷是非。
我希望教育局不是要老師樹立一個事事中立的榜樣，諸事不理。正如有人說過，愛的反面並不是批評與厭惡，而是不理不睬。要學生跟著只懂中立的老師學習12年德育及國民教育科，變成一個「中立」愛國者、「中立」道德判斷者，怎能「中立」地學好「仁愛、公義、自由、民主、人權」等教育局提倡的價值觀？
所以，香同學，下次當你聽見國歌奏起、國旗升起，很想你會持續關愛國家，身體力行，不會偏愛經濟奇蹟、科技成就、體育獎牌，而會愛一個整全中國，基於你對祖國的關愛，是其是，非其非。
很想你愛國，且有好品德的
許承恩老師
2012年5月12日
原文: 香港電台 香港家書
http://programme.rthk.hk/channel/presenters/programme.php?name=radio1%2Fhkletter&d=2012-05-12&p=1085&e=178091&m=episode
2012年4月30日 星期一
德育及國民教育科課程指引(2012年4月 更新版) 原文
中文版:
《德育及國民教育科課程指引(小一至中六)》
http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_2428/MNE%20Guide%20(CHI)%20Final%2020120619.pdf
《德育及國民教育科課程指引(小一至中六)》摘要
http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_2428/MNE%20Guide%20Summary%20(CHI)%20Final%2020120426.pdf
英文版:
Moral and National Education Curriculum Guide (Primary 1 to Secondary 6)
http://www.edb.gov.hk/FileManager/EN/Content_2428/MNE%20Guide%20(ENG)%20Final%2020120619.pdf
Executive Summary of the Moral and National Education Curriculum Guide (Primary 1 to Secondary 6)
http://www.edb.gov.hk/FileManager/EN/Content_2428/MNE%20Guide%20Summary%20(ENG)%20Final%2020120507.pdf
原文: 教育局 - 德育、公民及國民教育 網站
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=2397
《德育及國民教育科課程指引(小一至中六)》
http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_2428/MNE%20Guide%20(CHI)%20Final%2020120619.pdf
《德育及國民教育科課程指引(小一至中六)》摘要
http://www.edb.gov.hk/FileManager/TC/Content_2428/MNE%20Guide%20Summary%20(CHI)%20Final%2020120426.pdf
英文版:
Moral and National Education Curriculum Guide (Primary 1 to Secondary 6)
http://www.edb.gov.hk/FileManager/EN/Content_2428/MNE%20Guide%20(ENG)%20Final%2020120619.pdf
Executive Summary of the Moral and National Education Curriculum Guide (Primary 1 to Secondary 6)
http://www.edb.gov.hk/FileManager/EN/Content_2428/MNE%20Guide%20Summary%20(ENG)%20Final%2020120507.pdf
原文: 教育局 - 德育、公民及國民教育 網站
http://www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=2&nodeID=2397
2012年4月1日 星期日
《中國模式國情專題教學手冊》
詳見:《中國模式國情專題教學手冊》維基百科
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E4%B8%AD%E5%9C%8B%E6%A8%A1%E5%BC%8F%E5%9C%8B%E6%83%85%E5%B0%88%E9%A1%8C%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%89%8B%E5%86%8A
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