國教指引禍首 不撤難以解憂

撰文:李玉蓮 國民教育家長關注組成員
欄名:國教紛爭

政府宣布由學校自決國民教育是否獨立成科，撤銷3年後必須推行的「死綫」，抽起課程指引內的「當代國情」部分。有人質疑，怎不乘勝追擊？亦有人大惑不解，不是贏了嗎？怎不休戰？

不是為贏盡 但不輕言休戰

我們堅持要撤回課程指引，不是為了贏盡，更不是為了為難政府；而是，這是所有爭論根源。國民教育家長關注組成立以來，常常被人質疑︰「認識國家有甚麼不對？」當然沒有，我們鼓勵學生認識國家。不過，教育局諸公及課程指引在在明言，國教科的設立，根本不是為了要認識國家。

教育局常任秘書長謝凌潔貞在《大公報》主辦的「中國歷史與國民教育」座談會上說︰「德育和國民教育為甚麼一定要設獨立科？我們在諮詢後思考了許多。因為別的科目是內容的教學……。就如同地理課教河山，卻不會告訴學生，為河山感到驕傲。所以從內容到價值觀，課程需要幫助學生從內容走到價值觀。這是價值觀的教學，不是內容的教學。」【註1】

簡而言之，政府倡設國民教育科的目的並不是為了認識國家，課程指引中有關國家部分的教學內容，無論是山川地貌、傳統習俗、中華文化，以及已經被抽起的當代國情部分，教授的目的只是為了提升國家歸屬感，以及建立國民身份認同。教育局將國民教育與德育合成一個科目，目的亦是將愛國等同仁、義、禮、智、信，將之變成一個人必要的品德情操。

非為認識中國 僅為培養愛國

不過，愛國是否一個人的必要情操呢？作家韓麗珠在《中國時報》的文章說「對於自己的國籍，我們一定要愛嗎？如果不愛，就是不道德的嗎？」【註2】，持這種看法的香港人不在少數，加上中國黨國不分的特殊國情，香港人對何謂愛國、是否必須愛國等問題有不同態度，是不爭的政治現實。若說再進一步，利用教育系統去培養愛國心、增加國民身份認同，社會更加未有共識。愛國與愛黨、國民身份認同與黨國認同，根本糾纒不清，亦爭論不休。但香港政府卻將之變成天經地義，規定全港所有學生，由小一至中六，長達12年，獨立成科培養愛國情操，無視問題本身甚具爭議，以及香港是多元化、多族裔的社會種種問題。

正因如此，吳克儉說，課程指引中只有3%有爭議，是完全錯誤理解問題所在，或刻意歪曲理解。亦因如此，教育局於9月10日宣布抽起指引中的「當代國情」部分，完全無補於事。

因為，我們不能接受的，是整個國民教育課程指引的根基——用情感引導方法，培育由管治者定義的愛國情懷。

政府的另一項讓步，是所謂「教育歸教育」，由學校自己決定是否開展國教科。無疑將壓力卸向學校，家長、學生別無他法，惟有回頭去看自己或子女所屬學校如何處理。

國民教育家長關注組今後的另一工作重點，就是支援家長，向學校表達意見。我們都是家長，深切明白家校合作的重要性；但與此同時，關心子女、關注學校教學內容，亦是家長應盡之責。期望學校開誠布公，吸納持份者的意見，相信這亦是教育工作者專業判斷的重要考量吧。

業界質疑課程 反對獨立成科

若說教育歸教育，要相信教育界專業判斷的話，其實國教課程指引的關鍵內容——獨立成科，無論諮詢前後一直備受教育界質疑。曾經明確表示反對獨立成科的教育界有天主教教區、香港中學校長會、補助學校議會、政府學校教師協會及香港教育專業人員協會等。另外，教育評議會上月進行的調查亦發現，7成中、小學校長、老師反對國民教育獨立成科。個別反對人士更多不勝數，以下幾位或值得注意︰

‧開展德育及國民教育科委員會主席胡紅玉9月8日接受無綫電視《講清講楚》訪問時說︰「個人認為國民教育無必要獨立成科。」

‧出身教育界的前立法會主席曾鈺成8月30日接受《成報》訪問時說︰「支持國民教育，但反對獨立成科。」

‧中央政策組前首席顧問劉兆佳8月1日接受《明報》訪問時說︰「國民教育在各國以不同方式及程度出現，但像香港般以課程推動，則屬世界少見。」

無論政府最終是否願意撤回課程指引，無論國民教育是否獨立成科，今天，我們相信整個社會，包括老師和學校，都被喚醒了，不會再讓有洗腦成分的指引、科目或教材蒙混過關。我們不單會注意國民教育科，亦會檢視散見其他科目的教材、課外活動和遊學團。那種要求初小孩子在課堂上大聲說出「我為自己是一個中國人而高興」的傻瓜工作紙，不可能再存在了吧。

國民教育家長關注組要求︰

政府撤回整份課程指引，在未有社會共識前，不應重推課程。學校也不應在種種疑問未解決前，倉卒根據課程指引開設國民教育科。

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【註1】大公報「中國歷史與國民教育」座談會系列之七 20/9/2012

【註2】中國時報「人間副刊」20/9/2012

原文: 經濟日報 http://www.hket.com/eti/article/202565a0-c49b-4d92-8c2b-b7eba78ea72f-605217